小学英语信息科技融合教学案例

外研版英语三年级下册Unit3 《Yummy Food》Start up

信息科技融合教学案例

学科：英语+ 信息科技

单元：Unit3 Yummy Food

课时：Start up

课型：融合课（语言学习+ 数字创作）

课标依据：《义务教育英语课程标准（2022 年版）》《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》

核心理念：情境赋能、用创为本、学科融合、文化育人

二、指导思想与设计理念

本课立足英语“食物” 主题，以彩虹沙拉为主线，将信息科技工具作为学习支架与创作载体，让学生在用英语表达、用数字创作、用文化表达的过程中，实现语言能力、数字素养、文化自信三位一体发展。

1.学用结合：用数字工具支撑英语听说与表达。

2.用创为本：从“学单词” 走向 “做作品、传文化”。

3.学科融合：英语+ 信息科技 + 美育 + 健康饮食 + 传统文化。

英语基础：已掌握apple, banana 等简单食物词汇，会说 I like… / I don’t like…。

科技基础：会基础电脑操作、图片拖拽、简单排版。

学习特点：喜欢动画、游戏、动手创作，对美食与角色扮演兴趣高。

存在痛点：西餐词汇多，中国传统美食英语表达薄弱，语言运用与真实场景脱节。

感知并认读tomato, cucumber 等食物词汇。

熟练运用核心句型：What food do you like?I like… / I don’t like…It’s yummy/healthy.

能用简单英语介绍中西美食，初步表达饮食偏好。

学会在数字平台选择素材、拖拽图片、简单排版、完成清单。

能小组合作完成数字彩虹沙拉设计作品。

形成安全、规范、创意使用数字工具的意识。

了解健康饮食理念，知道彩虹沙拉寓意营养均衡。

认识tofu, dumplings, 武穴山药等中华美食，增强文化自信。

提升合作探究、创意表达与问题解决能力。

重点：在数字情境中运用核心句型表达饮食偏好；完成数字采购与创作。

难点：在数字作品中融入中国美食元素并用英语进行介绍。

数字资源：多媒体课件、AI 教学视频、数字食材素材库、在线互动清单。

学习支架：采购清单、评价量表、彩虹沙拉设计模板。

环境布置：数字美食工坊（分水果区、蔬菜区、中华美食区）。

七、教学过程（融合设计）

（一）情境导入：数字激趣，激活旧知

播放美食短视频，呈现中西美食画面。

What food can you see?

What food do you like?

学生在平板/ 电脑上作答，即时反馈，快速激活旧知。

设计意图：用信息科技营造沉浸式情境，降低开口压力，快速进入主题。

（二）学习理解：数字支架，意义学习

观看教材动画，完成在线问题链：

Where are they?

What do they make?

What’s in the rainbow salad?

What food do they like?

学习新词tomato, cucumber…

拖拽图片到I like / I don’t like 栏目。

同步操练句型，系统实时判断正误。

If we have a party, what do you want to buy?

设计意图：用数字支架替代机械抄写，实现词汇— 句型 — 运用一体化。

（三）应用实践：数字工坊，角色体验

进入数字迷你超市，分组扮演采购员。

任务: 为彩虹沙拉采购食材，必须包含至少一种中国美食（tofu/dumplings/ 山药）。

AI 微视频提供语言与操作支持，学生边用边学。

依据**“采购小能手” 量表 ** 自评互评，实时星级评价。

设计意图：科技搭建真实交际场，实现做中学、用中学。

（四）迁移创新：数字创作，文化表达

小组合作完成数字彩虹沙拉作品：

拼贴食材、排版美化、添加简单英文标注。

评价标准：语言准确、创意美观、中国元素、合作高效。

作品投屏展示，学生用英语介绍：

This is my rainbow salad.

I like… It’s Chinese food.

Why is it a rainbow salad?

What Chinese food can you add?

设计意图：数字创作驱动语言输出，落实文化自信与创意表达。

（五）课堂小结与评价

学生回顾：今天学到了哪些单词、句型、工具技能。

教师总结：用英语说美食，用科技创美食，用自信传美食。

星级颁奖：美味之星、创意之星、文化之星。

八、分层实践性作业（科技+ 英语 + 生活）

基础层（必做）：听读对话，录制1 分钟语音介绍自己的数字沙拉作品。

实践层（选做）：用数字表格做家庭美食喜好调查，完成英文调查表。

创新层（挑战）：用画图/ PPT 为武穴山药制作英文数字名片，传播家乡美食。

过程性评价：电子清单完成度、小组合作表现、课堂发言。

作品评价：工具使用、语言运用、创意与文化元素。

多元评价：学生自评、小组互评、教师评价、系统即时评价。

双标融合：同时落实英语与信息科技新课标，一课双效。

情境赋能：数字情境贯穿始终，解决学用脱节。

文化纠偏：强化中国美食英文表达，树立文化自信。

用创为本：从“学知识” 升级为 “做作品、解问题、传文化”。

本课以信息科技为支架，有效破解传统英语课“重记忆、轻运用、缺文化” 的问题。学生在数字创作中主动用英语、大胆用英语、创造性用英语，语言能力、数字素养与文化自信同步提升。后续可进一步优化 AI 互动与家校协同，让融合学习更高效。

作者：武穴市第二实验小学 张秋刘晓棠

来源 | 小学英语加油站

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